小学五年结束，经过考核进入中学，一切都截然不同，学校会收取部分书本费（女生依旧免费，学生必须住读，每一旬放假才能回家休息两日，文化课增加了历史、思想品德、科学这三门，使得学习课程愈发紧凑。

仅是收书本费，让学生住读这两项，就能让许多生活在乡村的百姓望而却步，这实际就是一场残酷的淘汰赛，只有学生勤奋，目光深远的父母才能坚持下来。

在这必须单独解释一下，为何女生要优待。古人深受女子无才便是德的观念影响，女子读书本就不易，再者，女子成婚年龄较低，一成婚就得相夫教子，更不会在外抛头露面。尽管宋洲一直在鼓励女子多读书，并出台了许多优待正策，但百姓心中的顽固观念很难一下根除，只能一点点潜移默化的改变。

读完中学，顺利考入高中，绝对属同龄人里的佼佼者。高中的文化课继续细分，将科学分为后世的地理、生物、物理、化学等，由学生挑选学科，老师小班教育，培养各类学科人才，由此构成了宋洲的基础教育。

一行人首先参观的是小学部。

一帮不大的孩子在老师的带领下，于操场中蹦蹦跳跳，玩得不亦乐乎，唐寅等人的到来，丝毫未引起孩子们的注意。

唐寅对玩闹的小孩没感到多么好奇，只是老师整队时，孩子们能迅速归拢成列，如同部伍一般，让他大感惊讶。

走到教学长廊前，临近教室中传来朗朗的读书声，学生们“咿咿呀呀”发着古怪的读音，这让唐寅十分费解。

直到学生们又念起骆宾王的《咏鹅》诗，他才窥探到其中的门道，宋洲使用了一种不同于以往的识字形式，似乎让识字变得更为简单了。

在拼音未出现前，古人主要的识字形式有形声字、直音法、读若法、反切法这四种。

最好识别的是形声字。众所周知，汉字中有很大一类字是形声字，这类字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由形旁和声旁组成，形旁表示类别，而声旁则表示读音，如“惊”字。

直音法即找一个与被注字读音，完全相同的汉字来注音，如“聋，音龙”

读若法就是找一个读音相似的字来给原字注音，如《说文解字》里记载：鼾，卧息也，干声，读若汗。如此便让人知晓“鼾”和“汗”的读音相似。

反切法是用两个汉字合起来为一个汉字注音，用一个汉字或注音符号表示“声”，用另一个汉字或注音符号表示“韵”和“调”，把它们拼合成被注字的读音的方法。如：缓，胡管切。“缓”字的读音，就是取“胡”字的声（h，取“管”的韵和调(uan)，然后拼合成（huan=h+uan。