朱元璋这时候长出了一口气。

#34;她!#34;他重重说，#34;是懂咱的!这后辈，好样的，为啥咱就不能给她金银财货呢?!#34;老朱好久没有这么想要花钱过了!

可恶啊!

【南方文教盛，北方文教弱。

对于南北问题，历史上的朱元璋给出了一位大帝应有的气度答卷。】

嗯?

嗯??

老朱都愣住了。

他已经有多久没有听到这个大帝的称呼了。

别说大帝了，他的名字，都已经从“朱元璋”变成了“老朱”很久很久了。久到他都已经习惯成自然地接受了这个名字....

他一时之间，精神大振。

#34;咱做了什么?那不消说，自然是很高瞻远瞩的对吧?#34;

【洪武8年3月，有感于“元北方丧乱之余，人鲜知学，欲求方闻之士，甚不易得。”他选了366位成绩优秀的国子监生，赐粮、赐衣，前往北方支教。

洪武10年，召支教人员还朝，授职。

洪武20年，考虑到北方缺乏名师教导，让吏部调动南方的名师去北地教学，广增学生。——有点咱们现在对新疆等地政策优待的意思了。】老朱脸色微微泛红了。

此红，非之前的愤怒之红。乃是一种洋洋得意的快乐之红。

这人呐，一快乐了，就谦虚了起来： #34;这又算得了什么?这教育资源，咱早就知道，不能听之任之，得人为干预。那之前的支教的事情，往后还是会有很多很多的。#34;

相较于老朱的快乐。

郁新此时在冷汗直冒之后，已经心如止水了。他已经接受了自己未来要去支教的命运。

既然无法反抗，那我们就要积极进取。

有道是福祸相依，虽然不能回老家，不是一件好事；但是，去那遥远的北方，努力教书，教出个西北版的白鹿书院，自己也未尝不能功在当下，名留千古。

因此，如此想通之后，他也点头附和：

#34;支教，确实是个好名词语，亲切又务实。#34;

他已经开始运用自己的地理知识，

想给自己以后挑个山清水秀，颇有向学之心的好地方去支教了。

看自己手下大文臣如此表示，老朱也是笑逐颜开：

#34;不错，不错，咱以后会策划更多的支教计划的!#34;

【洪武14年，察觉北方教材稀缺、经书典籍多残缺，他赐《四书五经》于北方学校，洪武19年、洪武24年皆赐之。

其中24年，担忧北方只有基本教材，缺乏子、史等课外补充诸书，让国子监给他们印了送去，怕朝廷的书不全，让人特意去福建采购书籍给北方送去。

——爱心图书捐助计划了属于是。】

别说笑逐颜开了，老朱的嘴巴，已经快要列到了耳朵处。

真真是龙颜大悦啊。

#34;‘爱心图书’,这后世的人，可真会取名字啊，怎么一个个名字，都取得这么亲切，这么动人?以后咱再赐书，便要在那书上写着，这是‘爱心图书#39;计划。好叫那得了书的人，时时感觉到咱的爱其之心!”

【由此也可见，洪武24年，北方的文教复兴程度还比较有限，堪堪喘过一口气。

可惜古代藏书相对闭塞，1907年才有完全面向公众的江南图书馆，在那以前多为私人，如果能多修建公共图书馆、流动图书馆，搞点图书交换一类的公益事业就好了。那时候也不求看多少珍贵书籍，能看点普通四书五经都不错。】

老朱收了收笑容，正常了点，说： #34;就是咱的文渊阁那样的?#34;

现在，那被夸赞的冲动还残留在他心中，冲动之余，他想说自己也可以搞那对外开放的图书馆-但是，他毕竟还是比较冷静的，没有把这话说出口。

主要是……

“官员借了书都不还呢。”老朱嘟嚷。

郁新道： “宋便已在各地兴那州县藏书楼，可允许地方士子借阅，也有曝书会，每当大家把书拿出来晾晒时，彼此互相观摩。书籍昂贵，完全开放，便是放四书五经般的读物，也有点难啊。#34;

朱棣突然道： “其实很多学子会在书店处驻足，悄悄观摩一二，书商不许他们多读，要是这种书店可以与他们方便呢?#34;

郭英一震，哇，感觉好像有什么重要的事情落在自己身上了。

r /gt;“臣可以!”他脱口而出， “便是那明着是个书店，实则是个藏书馆；若是有学生过来，臣可以许他们在那里看，因为书籍是花钱的，他们也不敢夹带而走。说不得，臣还可以在书店里安排些位置，奉上茶水，若是富裕之人，可以选择交个茶水费，坐在那边缓缓看书——#34;

大家惊讶地看着郭英。

尤其是将军们。

他们那惊讶的眼神，仿佛在说：你是甚至要把自己子孙那未来书商的命运给提前实现了吗?

然而，老朱在短暂沉思之后，却觉得郭英这想法大好特好，于是，他也亲切地对郭英说： “武定侯，卿真乃朕之肱骨也!#34;

郭英越发地涨红了脸： #34;臣为陛下分忧，死而后已!#34;

虽然被老朱称赞得很飘，但他心中的盘算也打得啪啪响：

我定要给自己的书店，取个亮堂的名字，然后这名字要哄得陛下亲笔写写，等名头打响了，就会有很多很多的读书人来读书，那我的名头也会来越来越响，越来越响，嘿嘿嘿...

【朱元璋对待南北的态度，从他和刘三吾的这段对话可见一斑。洪武22年11月，两人谈论治国之道。刘三吾认为，南北风俗不同，有可以德化，有当以威制。

朱元璋反驳道：“地有南北，民无两心。帝王一视同仁，岂有彼此之间?你说南方风气柔弱，可德化，北方风气刚劲，该威制。但哪个地方没有君子、小人?君子怀德，小人威畏，对他们要施之以不同政策。如何能把南北一言概括?#34;

刘三吾顿首而退。

结合两者，我们看得出，朱元璋希望不要存在南北分歧，希望多多扶持北方文教，加速北方复兴，进而南北弥合。】

老朱回忆了一下。

不得不说，他虽是六旬老汉了，记忆还是很好的，这一下，就记起来了，当时自己说的，和那光幕说的，还是有个别措辞出入的，但意思确实是这么个意思。

【到底是洪武大帝，懂点基本法。

落到科举层面，他经过反复摸索，自然知道科举是招揽、笼络读书人的好办法。

有了读书人，有了教化，该地区才能安稳长久的成为汉地。他在北方这么做，他在新打下来的云南、贵州也这么做，只是那儿更荒，得先屯田

，再兴卫所儒学，再考虑进一步。

洪武30年的夏榜，他利用君权的强势，给北方士人吃了一颗定心丸。各位好好学，都有机会。俺老朱，是惦念着你们哒!

虽然他最终没有走到南北取士、乃至未来的定额取士，可姿态是给足了。故而，南北榜最初的舆论危机被压下去了、后来的借题发挥也被他利索的嘎脑袋了。

——说起来，在知乎冲浪时，up还看到过一个阴谋论观点，认为这是刘三吾ap;朱元璋的双簧，刘三吾哪有胆子搞不公，都是朱元璋故意钓鱼执法，给北方利好。

啊这，不得不说，现代网友的脑洞很大，刘三吾不参与第二阶段的搜卷，那8个脑袋落地的调查组成员如果是为了配合朱元璋，是不是牺牲有点太大了】

郁新：#34;……#34;

金幼孜： #34;……#34;

老朱：#34;……#34;

不得不说，在这个猜想之下，皇帝和文臣都沉默了。老朱缓缓说： “咱……其实也没有那么心机深沉。”郁新： #34;……#34;

他嘴上不逼逼，心里逼逼：

是啦，一般杀了了账，你想做什么，又何曾需要如此委屈迂回了?

老朱想了又想，突然道： “这后代的想象力真的很发达，按照如此说法，咱未来在他们的电视剧里，岂不是特别帝王心术，心机深沉?#34;

朱棣叹了口气，心酸道： “真实的帝王，就是一天天地教自己的小弟干活；再没事跑去救救小弟。#34;

【围绕着教育上的南北问题，后面还发生了非常多的事：

1、建文新政。

对建文朝的研究实在是太少了，实际上仅就《姜氏秘史》《革除逸史》的记录来看，它造成的危害远比南北榜事件严重的多，这个我们后面再提。】

嗯?

大家突地齐刷刷看向朱允蚊。

朱允蚊： #34;?.…?

他有点害怕。

朱棣此时和善道：“大侄儿，趁着大家都在，你不妨把心中的真实想法，都说出来，我们也要一一辨明，全部避过。#34;

看朱棣那跃跃欲试的样子，感觉他很

想走上前去，摇一摇，晃一晃，再倒置一下，把朱允蚊心中的那些建文新政全部都给倒出来晒一晒。