沈先生既没有停止听闻，也没有提问其他人，而是说出了让一众学生感到胆寒的下一个问题。

“什么是余弦？”

答案包国维有些不太确定，他此前翻看几何书时只看了看目录，和第一页，后来大部分时间都用来翻阅格物书了。

毕竟相比算学，他更喜欢物理学，而且新学的格物书中记载的一些实验思路，虽然没有后世记载的经典实验那么奥妙，但依旧十分吸引人。

包国维能回答这个问题完全是在吃后世教育的老本，他稍微思索了一下，在脑海中构建了一个锐角三十度的经典直角三角形图案。

熟悉的感觉突然涌上心头，曾经刷题多年的感觉回来了！那嵌入了本能的知识并没有丢弃！

“直角三角形中，一个角的邻边与斜边的比叫做这个角的余弦，为os角。”

当包国维说出自己的答案时，全场学生都十分震惊！

本以为能回答出一个问题就已经很厉害了，没想到他竟然能回答出两个问题！

这就是天才的世界吗！这才刚刚拿到算术书不到半天时间，竟然就熟练掌握了其中的一部分内容！还是说他提早就上了补习班？

原本学生们之间的窃窃私语开始不受控制的演变成小声的讨论。

“什么是考赛英角？这是在说英文吗？”

“我不知道。”

沈先生没有去管教室没去管骚动的动静，迅速抛出了下一个问题。

“什么是正弦……？”

包国维早就预判到沈先生下一个问题了，但还是耐心的等到沈先生将问题说完以示尊重。

沈先生话音落地的瞬间，包国维无缝衔接，即刻说出了准备好的腹稿。

“直角三角形中，一个角对边与邻边的比，叫做这个角的正切，称为tan角。”

他真的做到了！而且好像还……

教室里反常的安静了下来。

沈先生对于包国维能预判出他的问题倒是不觉得惊讶。

正弦、余弦、正切三个定理本就是该是相互勾连，一同记忆的，这位学生能预判出自己的问题也很正常。

但学生们可不这样想！在同学们的认知里，这三个问题大概是毫无关联的独立定理，因而对于包国维能预判到教员要问什么感到了极大地震撼。

“哎，他……是不是都预判到教员要问什么了？”

一位穿着中山装的学生面色有点呆滞，转头向旁边刚认识不久的朋友问道。

“我感觉，有点像。”

旁边的人用左手摸了摸下巴，思索了几秒，给出了这个答案。

……

“元小芳，我觉得这个人好有才华呀，你怎么看。”

一个穿着深蓝学生装的，留着齐耳短发的女学生一边盯着包国维，一边用手指轻轻戳了一下自己的女同桌问道。

“我不怎么看，我只关心炭真他角是什么！又是西洋文？”

那个叫元小芳女学生面露苦涩，盯着桌上那本《几何学总目》的封面——她向来看不得西洋文，一看就觉得头晕，倘若数学书里都是西洋文的话……